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商品訊息描述
面對0~3歲的小小人兒,父母常常會疑惑:
他們有能力看書嗎?他們能看哪些書?
孩子拿著書翻了兩三下就沒興趣了,怎麼辦?
如何培養小小孩的閱讀習慣?
?如何培養孩子對閱讀的熱情
?和孩子進行親子共讀的技巧
?0~3歲小小孩的閱讀行為特徵與發展
?0~3歲小小孩適齡的圖書類型
其中的重頭戲在介紹嬰幼兒適齡的圖書類型,從啟蒙的硬頁書、動手也動腦的互動書、幫助孩子瞭解及抒發心靈的情緒圖畫書,以及生活自理能力學習的自我概念圖畫等。
每一單元皆以數本經典、優良的圖畫書作為介紹實例,讓父母具體瞭解各類型圖畫書,及對孩子不同成長階段的助益。
如果你也期望孩子能成為一個小小愛書人,在書海裡享受閱讀的樂趣,本書將陪你一起為孩子撒下愛書的種子,開啟孩子悅讀的人生!
對2歲之前的孩子來說,「玩具」與「書」,是沒有差別的。他們怎麼去玩玩具,也會怎麼樣去玩書。孩子們就是從玩中來學差別,從玩中來體會各自不同的樂趣!
這樣的平等對待,一直要等到孩子自己區分出書和玩具的獨特功能後,才會涇渭分流,孩子才會對書執行特有的行為反應,例如:去翻、去看、去請求成人念給他聽,去指認固定的事物名詞等等。
什麼是互動書?
互動書,你可以把它看成是玩具書,因為它需要孩子動動手,來完成閱讀程序,像是打開小翻頁讓小動物現身,拉拉小紙頭讓動物搖呀搖,甚至一打開書頁,動物的嘴巴就嘩嘩地打開了,例如:《張開大嘴呱呱呱》(上誼文化)。
互動書的最重要代表始祖,是艾瑞克.希爾(Eric Hill)的《小波系列叢書》。書中的每一頁,都需要小小孩打開小翻頁,顯露出特定的人事物來回答前一頁的簡單問句。不翻,就無法完成該頁的閱讀程序。所以小小讀者的翻頁動作,就像是口語的回應,是一個必要的程序。
比如說,在《小波在哪裡?》(上誼文化)(圖1)一書中,全書以明亮的大色塊繪圖,很吸引孩子的視覺注意力。而單純的背景,更是清楚地交待著媽媽是在哪裡找小孩(例如:在客廳、樓梯口、臥室等)。左頁的簡單問句,是為成人所設計的;右頁的小翻頁,是給小小孩來翻頁回應的。
孩子在這本書中,藉由幾塊基本形狀積木的操弄,體會著圖與文所開展的閱讀經驗。但超越閱讀經驗的,更是那變異性和不變異性間的認知拓展。更值得一提的是,為了應和閱讀常識的「每頁書有它固定的內容」,小讀者更得想辦法把基本形狀的組合,想像成該頁內容的指定物。這樣的「想辦法」,不就在訓練孩子的解決問題能力嗎?
更例如《小黃點》(上誼文化)(圖4)一書,打破了互動書的刻板設計模式,讓互動不只是單純的移動物件(打開就看見××),而是要在想像裡換位,要在想像裡看見可能性。比如說,按前頁的小黃點5下,下一頁會出現5個複製的小黃點。「按」的動作雖然是具體的,但它的複製結果是要在想像力裡實現的。不是每按一下,小黃點就一個個出現。在按與結果之間,是在想像力的「我相信」裡完成的。
它也考驗著孩子的記憶力,比如說,左方的小黃點在前一個指令裡已按過了,現在要按的,是右邊的小紅點喲。記憶力的延展,構成了這本書的內在邏輯,也促使著小小孩要連結前後頁的情節,這在閱讀常識的增長上,大大加分。
這本書的內在邏輯安排得非常緊密:有左就有右,有上就有下,有弱就有強,有一就有二,一點兒也不鬆散,一點兒也不含糊。所以不只共讀起來容易跟著情節,想像起來,也絕對合情合理,好像真的一樣!
合理想像的樂趣,再加上內在邏輯的嚴謹,使得這本書很適合與3歲左右、半大不小的幼兒來共讀。閱讀擴充著認知領域,閱讀也延展了判斷推理經驗。
在市場上,互動書也有為較大孩子而設計的,主要的目的是增加閱讀的趣味性和想像力的啟發,比如:娃娃屋、城堡書等。那些書所用的材料,比較精細;紙質的選用上,比較薄和脆弱;設計製造上,也比較複雜。那樣的精巧,是絕對經不起一個1、2歲幼兒動手探索的。
有個老師,曾問過一個問題:要如何保護教室裡的互動書,讓它們可以耐用持久?這個問題正表現出成人對互動書的兩個迷思和該轉變的態度:
既然互動書本來的目的,就是要讓孩子自己動手去探索,去回應閱讀,去理解內容,想盡一切力量保護圖書,或是打算限制孩子的探索方式,那都會失去了互動書的基本和最大功能。成人還不如花那個時間,去仔細挑購材質適齡的互動書才是。
每位興沖沖想念書給3歲前嬰幼兒聽的成人,都會碰到小小人兒不耐煩或不領情的時刻。此時若成人都能順勢暫停,或任幼兒自行決定他想念的方式,問題就簡單多了。
但根據實際經驗和對父母的問卷調查,許多家長會為幼兒執意不肯順著自己的方式共讀,動起氣來;也經驗到嬰幼兒不願聽完整本書,而為此覺得沮喪。
當嬰幼兒失去聽書的興頭時,可能是對內容的理解有困難、時間過長,亦可能有自己的意見或就是不喜歡。成人應順應孩子的主權暫停共讀,或改以孩子為主導。
第二個癥結是,成人無視或不解嬰幼兒對共讀失去興趣時,所表現出來的行為特徵。不能早期探測到這些特徵,成人就無法及時調整自己的反應,等到嬰幼兒哭叫或大發雷霆,大人與孩子的互動往往以
「不歡而散」收場!
需注意的是,假如他們的眼光只是短暫離開數秒,然後又再回到書本上,且臉上沒有急躁的神情,即表示他們仍有興趣。因為來回巡視圖書、人和環境原是他們的共讀特色。
1.停止共讀
2.換頁或換另一本書
2-1.嬰兒仍不感興趣
2-1-a.停止共讀
2-2.有興趣、 再繼續共讀
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交通部今(5日)拜會教育部,擬爭取中小學開交通安全課,教育部長潘文忠回應,目前學校課程時數很滿,不一定要將交通安全加入課程,應從日常生活落實交通安全教育。
為降低交通事故率,交通部長賀陳旦認為交通安全需從小進行教育,因此決定向教育部爭取,中小學每學期6小時交通安全相關課程、大學2學分通識課,交通部次長王國材預計今天拜會教育部爭取取交通安全納入課程,希望能有推廣交通安全的重要性。
對此台大電機系教授葉丙成在臉書發文怒斥此向政策,他認為交通安全早已融入中小學的課程中,且交通事故最大的三個課題是:機車、老人、酒駕並非學童,增加六小時的交通安全教育無法確保就能減少這些死傷人數;因此他認為,此政若出「就是典型的政府部會,為了幫自己做業績,利用教育、干擾孩子正常教學的最不好的示範。」葉丙成呼籲應尊重教育專業,讓孩子正常學習。
面對此議題,潘文忠今出席民國105年友善校園獎頒獎典禮,受訪時表示,「交通安全很重要,和我們的生命安全相關」,但應該從日常生活中養成才能發揮成效。而是否增加交通安全課程時數,潘文忠持保留態度,他表示學校課程中已經有交通安全相關內容,且現在學生的課程時數很滿,未必要千篇一律或形式化將交通安全加入課程,但可以提醒學校,從日常生活中加強落實交通安全教育宣導。
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【記者謝政儒台北報導】交通部觀光局為推廣國內自行車休憩活動,向國際行銷臺灣風光與自行車產業,持續辦理「臺灣自行車節」活動,今年邁入第6屆,本系列活動除了充滿速度與激情的專業賽事外,還有熱鬧豐富的單車嘉年華會,主辦單位配合宣傳將推出一系列臉書抽獎活動,獨家精美好禮限量放送。
自9月1日起至9月30日止,全臺北、中、南地區共計500輛臺灣自行車節彩繪計程車正式開跑,透過喔熊組長騎乘自行車、悠遊於綠野山林的情境,鼓勵民眾多多向戶外、享受時速15公里的單車慢遊之旅,此外,本次還特別推出全臺限量50輛「海底世界」隱藏版彩繪計程車,由喔熊組長帶領大家一路「騎」到繽紛的想像海底世界去感受沁涼與美景,藉由奇幻狂想的彩繪插畫,再次向大眾傳達「全民啟動?無所不騎」的意念,期望大家一起來響應自行車運動、推廣新綠能旅遊。
另外,為回饋一直以來支持臺灣自行車節的粉絲們,除了平常抓寶可夢外,主辦單位更加碼於9月初推出「oh bear go」活動,只要民眾在路上「抓到」臺灣自行車節彩繪計程車,拍照上傳到粉絲團留言,就有機會獲得喔熊組長獨家代言的限量好禮。
(自立晚報20160901)
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